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학교 상담 학교 상담의 특징, 학교 상담의 필요성, 학교 상담 프로그램, 학교 상담 형태, 학교 상담 효과, 학교 상담교사 인터뷰 [학교 상담] 학교 상담의 특징, 학교 상담의 필요성, 학교 상담 프로그램, 학교 상담 형태, 학교 상담 효과, 학교 상담교사 인터뷰.docx 본문 Ⅰ. 집단 상담의 치료적 요인 1. 이타주의 : 다른 집단원들에게 베푸는 것 2. 카타르시스 : 정서, 감정을 해소시키는 것 3. 동일시 : 집단원이나 지도자를 모델링하는 것 4. 가족재연 : 마치 어떤 사람이 가족 내에 있는 것처럼 느끼고,그런 경험으로부터 배우는것 5. 희망의 주입 : 삶에 희망을 느끼게 하는 것 -Yalom(1995)- Ⅱ. 자아존중감이 낮은 아동들을 위한 집단상담 프로그램 1. 자아존중감이 낮은 아동의 특징 자기 자신에 대해 부정적 타인의 시선을 의식 일관성이 부족 학습 성취도가 떨어짐 원만한 사회생활과 자아실현에 장애를 가짐 2. 낮은 자아 존중감의 문제점 낮은 자아존중감은 사회적 기술과 정적 상관이 있다 낮은 사회적 기술을 지닌 아동은 학교 부적응, 또래 따돌림, 비행 등을 보인다 부족한 사회적 기술로 인해 또래에게 인기가 없어 배척을 당하며, 이런 이유로 또래와 학교에 적응을 하지 못하고, 비행과도 연결된다. 그 결과 부적응을 겪는 아동들은 또래와 집단에서 소외감을 느끼고 수용되지 못하여 부정적인 피드백을 많이 받게 되며, 성공의 경험보다는 실패의 경험을 많이 하게 된다. 또래로부터 거부당한 아동은 사회적, 행동적, 정서적 문제와 연관되며 이후의 부부 문제와 가족 문제로까지 관련되기도 한다. 참고문헌 아동 집단상담 프로그램, 김춘경 외 공저, 학지사, 2004 효과적 학급경영을 위한 집단상담 프로그램, 한숙경 외 1인, 교육과학사, 2002 학교에서의 집단상담(실제와 연구), 이재규, 교육과학사, 2005 신봉호, “Satir 의사소통훈련프로그램이 중학교 여학생의 대인갈등 대처 양식에 미치는 효과”, 상담평가연구 제1권 1호, p19~35 엄은나, “의사소통 능력 향상 프로그램이 유아의 또래 상호작용 행동 및 또래 수용도에 미치는 효과”, 열린유아교육연구, Vol.12, No.1, p241~261 하고 싶은 말 과제물 꼼꼼하게 정성을 들어 작성했습니다. 제 자료가 구입자분에게 꼭 필요한 내용이 되었으면 좋겠어요. 위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다 ^^ 구입자 분의 앞날에 항상 무궁한 발전과 행복과 행운이 깃들기를 홧팅^^

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