대소집단활동시 언어적 상호작용방법에 관하여 논하시오
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목차
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 대소집단활동 시 교사의 언어적 상호 작용의 원칙
2. 대소집단활동 시 언어적 상호작용 방법
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
본문
Ⅱ 본론
1. 대소집단활동 시 교사의 언어적 상호 작용의 원칙
대소집단활동으로는 이야기나누기, 동시, 현장학습, 동극, 융판자료, 퍼펫과 인형극, 구연동화 등이 있다. 이 때 교사의 언어적 상호 작용의 원칙은 다음과 같다.
첫째, 유아가 느끼고 있는 감정이나 상황을 그대로 수용한다.
둘째, 유아에 대한 기대 행동, 행동의 필요성, 그만두어야 할 이유를 설명한다.
셋째, 유아의 이해(발달) 수준
2. 대소집단활동 시 언어적 상호작용 방법
교사가 개별 유아와 1:1 상호작용할 때나 소집단으로 상호 작용할 때는 유아가 친근감을 느낄 수 있도록 하댓말을 사용하고(예: 일찍 왔구나, 누구랑 왔니? 밥은 먹었어?), 대집단으로 이야기 나눌 때는 존댓말과 하댓말을 혼합해서 사용하는 것이 자연스럽다(예: 오늘은 모자에 대해 알아보았어요. 누구 오늘 모자를 쓰고 온 사람 있니? 어떻게 되었을까?). 교사가 유아들에게 존댓말을 가르치기 위해 자기 자신에게 습관처럼 지나치게 자주 극존칭을 사용하는 일(예: 선생님이 잡수시고, 보여 주시고
본문내용
법
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
Ⅰ 서론
교사들은 대소집단활동 시 유아들과 대화를 하고 있다고 생각하지만 대화의 내용이 주로 교사의 일방적인 지시와 명령, 질문과 조언, 평가나 비판, 훈계인 경우가 많다. 교사들은 대답하기도 바쁘고, 유아가 답을 생각할 시간적 여유 없이 많은 질문과 요구를 하기도 하며, 유아가 대화와 토론을 주도하도록 하는 것이 아니라 교사가 주도하는 경우가 많다. 이런 경우, 유아는 긴장하게 되므로 의미 있는 놀이나 대화가 이루어지기 어렵다. 그러나 교사의 수용적인 분위기는 유아들에게 자유롭고 편하게 질문하고 대화할 수 있는 분위기를 만든다. 교사와 유아의 언어적 상호 작용은 유아의 발달 전반에 광범위하고 장기적인 영향을 미친다. 따라서 교사는 대소집단활동 시 항상 유아에게 관심과 애정을 가지
참고문헌
- 김지연, “어린이집 교사의 언어적 행동과 영아의 언어발달 간의 관계”, 연세대, 2005
- 이은상외, “보육교사론”, 공동체, 2013
- 정남미, “유아언어교육”, 창지사, 2013
하고 싶은 말
대소집단활동시 언어적 상호작용방법에 관하여 상술하였습니다 |
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