학교현장에서의 정보처리이론 적용

학교현장에서의 정보처리이론 적용

학교현장에서의 정보처리이론 적용.pptx

목차 1. 정보처리이론의 기초 2. 학교현장에서의 정보처리이론 적용 사례 3. 정보처리이론의 한계점 4. 토론 주제 5. Q & A 본문 인지처리 과정(cognitive process) (1) 주의집중: 인지처리과정의 시작 (2) 지각: 경험에 의미와 해석을 부여하는 과정 과거의 경험과 자신의 기대에 영향을 받음 (3) 시연: 정보를 반복해서 숙지하는 것 반복의 횟수에 영향을 받음 (4) 부호화: 장기기억으로 정보를 이동시키는 과정 능동성이 높을 때 촉진됨 (1) 주의집중 흥미 유발적 유형 수업과 관련된 인물을 추측하도록 함으로써 흥미를 유발시킨다 각 나라의 기념품을 직접 착용해 보도록 하면서 학생들의 흥미를 유발시킨다 주제와 관련된 복장을 통해 학생들의 주의집중을 돕는다 . . . 정보처리이론의 한계점 다양한 사회적 요인과 개인적 요인을 고려하지 않는다. 창의성, 상상력, 비판적 사고력 등의 인지 능력을 고려하지 않는다. 키워드 이론, 정보, 처리, 정보처리이론, 학교현장, 학교